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兒童早教誤區(qū)面面觀

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  時(shí)下,早期教育方興未艾。學(xué)前教育專家卻發(fā)現(xiàn),大多數(shù)人對(duì)早期教育缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí),早教陷入種種誤區(qū)。
    誤區(qū)一:企望“神童化”教育

  相關(guān)調(diào)查表明,超常和低智力的兒童所占的比例都非常少,九成以上的兒童都是“正?!焙⒆印T诩议L中,希望孩子“正常發(fā)展”的卻只有三成,大多數(shù)家長希望孩子是“超?!钡模詈檬巧裢?。一些教育機(jī)構(gòu)打出類似“培養(yǎng)超常兒童”的口號(hào),對(duì)家長們最有吸引力,但結(jié)果只能是拔苗助長。

    誤區(qū)二:片面強(qiáng)調(diào)智力開發(fā)

  有的人誤認(rèn)為早期教育就是智力開發(fā),因而忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。早教的含義包括感知、動(dòng)作、語言、認(rèn)知的訓(xùn)練,也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。不能顧此失彼,非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。

    誤區(qū)三:早教越早越好

  家長望子成龍、望女成鳳心切,恨不得孩子一夜之間成名成才。于是,早教之風(fēng)越刮越烈,小小年紀(jì)的孩子,整日被逼著學(xué)這學(xué)那,2歲學(xué)畫、3歲學(xué)琴、4歲學(xué)外語,已不鮮見。盲目超前往往使幼兒學(xué)得快忘得也快,使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。

    誤區(qū)四:“派學(xué)”“派練”,貪多求全

  一些家長將特長教育等同于早期教育,認(rèn)為學(xué)得越多越好,不顧孩子興趣愛好,盲目攀比跟風(fēng),要求孩子參加二門甚至數(shù)門特長班者并不鮮見。孩子處于心智發(fā)展時(shí)期,精力有限,疲于奔命,往往是事倍功半。

    誤區(qū)五:熱衷考級(jí)考證

  大多數(shù)家庭把教育與學(xué)習(xí)相提并論。家長們認(rèn)為,學(xué)習(xí)的成績就是教育的效果。于是,孩子無論參加什么培訓(xùn)班,目的就是“拿成績”。教育是方法、能力、習(xí)慣的培養(yǎng),不是成績的取得。

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